Удивительные животные: фонетический разбор в 3 классе

10 урок

Раздел долгосрочного плана: Живая природа

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Эти удивительные животные. Фонетический разбор слова.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 отвечать на открытые и закрытые вопросы по прослушанной информации, определять основные моменты, фиксировать их;

3.3.6.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Цели урока

-выделять и называть основные моменты текста,

-отвечать на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

-писать в тетради в широкую линию буквы, соединения, слова с соблюдением каллиграфических норм;

-выполнять фонетический разбор слова

Критерии оценивания

-определяет и называет основные моменты текста;

-отвечает на вопросы по прослушанной информации;

-пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку;

-выполняет фонетический разбор слова

Языковые цели

Основные термины и словосочетания:

звуки, буквы, фонетический разбор, слоги

Привитие ценностей

Бережное и заботливое отношение к животным

Межпредметные связи

Естествознание

Предварительные знания

Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для достижения ЦО:

характеристика звуков и букв;

определение ударного слога, деление на слоги;

понятие темы и основной мысли текста/высказывания, определение темы и основной мысли текста/высказывания;

- постановка вопросов к словам в предложении.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Постановка учебной задачи

- Ребёнку всё на свете интересно,Он – творческая личность, как известно,Фантазиями полон почемучка,

Вопросов масса есть у почемучки.

-На прошлом уроке нас сопровождал Почемучка. Сегодня на уроке он опять с нами и будет нам помогать учиться:

-выделять и называть основные моменты текста,

-отвечать на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

- выполнять фонетический разбор слова;

-писать в тетради в широкую линию буквы, соединения, слова с соблюдением каллиграфических норм

Деление на группы.

Учащиеся объединяются в группы по рядам.

(Г)

Игра «Эхо».

-Ребята, предлагаю вам в группах поиграть в игру «Эхо»

Слайд 2

Описание в метод рекомендациях

Деятельность по решению учебной задачи, направленная на освоение новых знаний

(И)

-Для того чтобы уметь красиво писать, необходимо постоянно в этом практиковаться.

-Пропишите заглавные и строчные буквы, сочетания букв, слова, обращайте внимание на правильное соединение.

Шш Цц Щщ

Шцщ цщш щцш

Щука, цапля, шимпанзе, шершень, щегол.

- Все ли перечисленные животные вам известны?

-Что вы знаете об этих животных? Поделитесь в паре.

-Запишите данные слова, соблюдая нормы каллиграфии.

Прием «Зеленый карандаш». Форма оценивания- взаимооценивание.

Уч-ся определяют по 2 красиво каллиграфически написанные буквы, 2 соединения, 1 слово и подчеркивают зеленым карандашом.

Критерий оценивания:

пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку

Дескрипторы:

пишет букв в соответствии с предложенным образцом

соединяет сочетания букв, соблюдая каллиграфические нормы

прописывает и соединяет буквы в словах, с учетом каллиграфических норм

Учащийся, у которого все критерии выполнены, сигнализирует ладошкой. С помощью учителя, определяют лучшие работы.

(П, К) «Давай подумаем».

На доске/интерактивной доске записаны пословицы:

Старая лиса рыльцем роет,

А хвостом следы заметает.

Лиса все хвостом прикроет.

Каждая лиса свой хвост нахваливает.

Зайца ноги носят,

Волка зубы кормят,

Лису хвост бережет.

-Прочитайте пословицы.

- Как вы их понимаете?

- Какие примеры из жизни вы можете привести, связанные с содержанием этих пословиц?

- Что объединяет все пословицы?

-Как вы думаете, почему лисе так важен хвост?

Учитель обобщает и дополняет ответы учащихся.

Хвост для балансирования при ходьбе на задних лапах.

Хвост как руль высоты.

Хвост как знамя в атаке.

Хвост как дополнительная точка опоры.

Хвост-вымпел: здесь все мое!

Хвост как подушка и шарфик.

(Г)

1, 3 группы. Из пословиц выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

2,4 группы. Из пословиц выпишите слова, в которых все согласные звуки твердые.

Оценивание.

Оценивание групп. Методом «Джигсо» группы передают по кругу лист с ответами, остальные группы ставят знак «+» если согласны с выбором группы, «-» - если…