І тоқсан, 8 сынып, орыс тілі мен әдебиеті пәнінен Атамұра баспасы бойынша КТП

Ф.И.О. учителя

КАСИМОВА ДИНА ЕРМЕКОВНА

Предмет/класс

Русский язык и литература, 8 класс

№ урока/№ недели

Урок 1-2

Название раздела

Семья и подросток

Тема урока

Осеннее настроение

Цели обучения

Понимать основную и детальную информацию сообщения;

понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов;

определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья), официально-делового стиля (характеристика);

• формулировать проблемные вопросы по тексту;

• писать статью и характеристику;

• правильно писать не с существительными, прилагательными и причастиями;

• использовать сложные существительные в соответствующих формах;

• образовывать действительные и страдательные причастия.

Цели урока

- Различать прилагательное и его разряды.

Ход урока

время

этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

II. Актуализация знаний.

1.Знакомство с темой, целями урока

Здравствуйте, рада приветствовать вас на уроке.

Мы с вами начинаем изучение раздела «Семья и подросток».

Тема урока: «Осеннее настроение».

III. Изучение нового материала.

- Рассмотрите репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень»;

1) Какие чувства у вас вызвала картина осени?

2) Замечали ли вы такие пейзажи?

3) Какие ощущения вызывает у вас осень?

ПОПС-формула ;

Презентация

Учебник

Интерактивная доска

Прием

«Аплодисменты».

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Тематический словарь урока:

Сасульный– относящийся к сусаль (тончайшие пластинки золота, серебра или сплавов некоторых других металлов, употребляемые для декоративной отделки каких-либо изделий). палый – то же, что опавший или упавший с деревьев или кустов (о листьях, плодах; слякоть – жидкая грязь, образующаяся от дождя или мокрого снега.

отвечает на вопросы;

- выражает свое мнение по высказыванию писателя;

ФО: комментарий учителя

Задание 2. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Задание 3. Ответьте на вопросы.

1. Выделите предложения, в которых выражена главная информация.

2. Какие слова помогают раскрыть основную мысль текста? Объясните, почему их называют «ключевыми словами».

3. Как вы думаете, можно ли основную мысль текста детализировать по другому, представив себе осень не в лесу, а в степи?

4. Какую роль играет первый абзац текста? Можно ли его опустить или заменить? Поэкспериментируйте..

Текст – это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью. Тексты делятся на повествование, описание, рассуждение.

Задание 4

1) Объясните значение слова «позолота», сделайте его морфемный и словообразовательный анализ и подберите родственные (однокоренные) слова.

2) Найдите в тексте прилагательные. Определите их разряд по значению. Представьте в виде таблицы. Прилагательные какого разряда не встретились в тексте? Приведите свои примеры. 3) Какими красками автор рисует осень? Укажите те, которые являются синонимичными. Подумайте, для чего автор использует прилагательные.

- определяет тему и основную мысль произведения;

- определяет значение слова «очаг»;

ФО: комментарий учителя

Задание 5

Запишите предложение. Укажите конкретные и собирательные существительные. Объясните расстановку знаков препинания. Составьте схему предложения.

Эхо от ударов топора, далёкое ауканье и ветер от крыльев пролетевшей птицы стряхивали эту листву.

Дескрипторы:

Определяют тему отрывков.

Находят и записывают ключевые слова.

Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.

Находят и выписывают обращения.

Объясняют постановку знаков препинания.

Критерии оценивания:

Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;

Определяют основную мысль рассказа;

Объясняют значения выделенных слов;

Указывают грамматические признаки глаголов.

V. Закрепление изученного материала.

Что же у вас может получится? (ЧИТАЮ)

Задание 6. Прочитайте отрывок из рассказа К. Паустовского «Жёлтый свет».

Задание 6

Ответьте на вопросы.

1. О чём говорится в тексте?

2. Какие признаки осени описывает автор? Связаны ли они с названием рассказа?

3. Какие слова и словосочетания в тексте можно назвать ключевыми и почему?

4. Почему рассказ называется «Жёлтый свет»?

5. Расскажите, что вы узнали о К. Паустовском, его восприятии осени.

ИНТЕРВЬЮ – это разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, в ходе которой интервьюер (лицо, собирающее сведения путём интервью) задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.

-приводит примеры для подтверждения своей точки зрения;

- строит речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Конец урока

Задание 8.

Представьте, что вы журналист известной газеты и берёте интервью у известного русского писателя К. Паустовского о его восприятии русской осени. Подумайте, какие вопросы вы бы ему задали. Как вы думаете, к какому стилю речи: научному, официально-деловому, публицистическому, разговорному, художественному – можно отнести эту беседу? Ж.: Добрый день, Константин Георгиевич! Меня зовут ..., газета / программа ... . Не могли бы Вы ответить на несколько вопросов?

Всего доброго! Спасибо за внимание!

Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.

Краткосрочный план

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Раздел 1 «Семья и подросток»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: Уроки 3–4. Мы и родители

Цели обучения в соответствии с учебной программой

– понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

– участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

– использовать виды подчинительной связи в словосочетаниях

Цели урока

Отвечать на вопросы по содержанию текста; раскрыть смысл высказываний; рассказать о словосочетании, пользуясь вопросным планом.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

ЗДРАВСТВУЙТЕ, уважаемые восьмикласники! Рада приветствовать вас на уроке. Тема урока: Притча «Волшебная копейка »

II. Актуализация знаний.

ВЫ узнаете:

что такое притча;

познакомитесь с приёмом «Фишбоун»;

ВЫ НАУЧИТЕСЬ:

- рассуждать, сравнивать, доказывать, определять причинно-следственные связи и делать выводы;

- формулировать проблемные вопросы по тексту и отвечать на вопросы;

- использовать сложные существительные и прилагательные.

III. Изучение нового материала.

Всегда ли мы внимательны к родителям? Не забываем ли мы о них?

Как часто мы: – разговариваем с родителями; – делимся с ними своими мыслями, чувствами; – просим о помощи;

Заполните кластер. Скажите, как мы помогаем родителям, старшим?

Вопрос

Что вы знаете о понятиях: сказка, предание, притча? Соотнесите термины и значение.

Дескрипторы:

Определяют тему отрывков.

Находят и записывают ключевые слова.

Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.

Находят и выписывают обращения.

Объясняют постановку знаков препинания.

Критерии оценивания:

Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;

Определяют основную мысль рассказа;

Объясняют значения выделенных слов;

Указывают грамматические признаки глаголов.

Учащиеся определяют тему урока.

Высказывают свое мнение, какая тема их объединяет.

Отвечают на вопросы.

Учебник

Ключевые слова

Презентация.

ФО

Взаимооценка.

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Прверим. Правильно.

Недлинные повествования с поучительным смыслом – ПРИТЧА (астарлы әңгіме)

Как правило, в притче описывается ситуация, случай из жизни, но вывод из рассказанного должен сделать сам слушатель. Это древнейший жанр эпоса. Иносказательное повествование со скрытым смыслом.

Задание 2

Прочитайте притчу. Каков её смысл?

Задание 3

Ответьте на вопросы.

1. Назовите героев рассказа. Придумайте им имена и кратко расскажите о них.

2. Как они живут? 3. Почему дедушку во время еды стали сажать отдельно?

Как вы думаете, нравится ему это? Почему?

4. Почему у старого дедушки глаза становились влажными?

5. Как поступил его внук?

6. Как, по-вашему, дальше сложатся отношения в этой семье?

ЗАДАНИЕ

По прослушанному тексту сформулируйте закрытые (однозначные «да», «нет») и открытые (требующие развернутого ответа) вопросы . Какими вопросами заставляет задуматься притча «Волшебная копейка»?

1) Найдите в тексте и прочитайте: – описание дедушки; – описание сына и жены; – описание внука.

2) Сделайте выводы из наблюдения: – Как живут эти люди под одной крышей?

Как складываются отношения в этой семье?

Задание 7

Прочитайте следующий текст. К какому жанру деловой речи он относится? Назовите, какие необходимые структурные элементы в нём отсутствуют. Восстановите их. Напишите характеристику на своего одноклассника(цу).

Задание 9

Прочитайте текст. Определите, к какому жанру художественной литературы он относится.

ЗАДАНИЕ

По прослушанному тексту сформулируйте закрытые (однозначные «да», «нет») и открытые (требующие развернутого ответа) вопросы . Какими вопросами заставляет задуматься притча «Волшебная копейка»?

Для начала предлагаю таблицу «тонких» и «толстых» вопросов

V. Закрепление изученного материала.

ЗАДАНИЕ

А теперь попробуем проанализировать поступок героя. Предлагаю использовать следующие слова: семья, счастье, любовь, дети, родители, притча. Чтобы оценить дейтвия юноши, используйте приём «Фишбоун».

Для этого познакомимся с приемом.

«Фишбоун» - дословно переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления. Суть данного приема — установление причинно-следственных взаимосвязей.

Проблема (голова рыбы), верхние плавники – это причины, нижние плавники – ваши доказательства, хвост рыбы – это вывод.

Проверим.

Проблема (голова рыбы) - почему в кошельке не оказалось 100 000 рублей?

Верхние плавники – это причины такого поступка героя: в нём проснулись такие человеческие пороки как жадность, эгоизм, алчность.

Нижние плавники – ваши доказательства, примеры из текста. «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козу куплю. А подарков много

не стану покупать, и так расходы большие…»

Хвост рыбы – это вывод, ответ на главный вопрос. Мы не должны забывать о самых дорогих и близких людях — родителях. Когда у человека помыслы чистые – он всегда будет вознаграждён. А если помыслы эгоистичные и алчные – человек получает обратное. Жадность и расчетливость опустошают сердце.

Сюжет о зависти и жадности в притче "Волшебная копейка" напоминает известную сказку Пушкина о золотой рыбке. Герой притчи получил в дар от судьбы волшебную копейку, и он немножко помечтал, и желание его сбылось. Но герою этого показалось мало, и он как глупая жадная старуха в сказке Пушкина не мог довольствоваться тем, что есть. Жадность слепит глаза, человек…