Квадратное уравнение: открытый урок по алгебре в 8 классе

Реализация критического мышления на уроке алгебры 8 класс

Технология развития критического мышления направлена на развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых в любой деятельности человека: принятии решений, работе с информацией, поиске ответов на проблемные вопросы, анализе явлений действительности.

Слайд 2.

Эта технология:

Формирует самостоятельное мышление.

Вооружает методами и способами самостоятельной работы.

Дает возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”.

Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.

Слайд 3.

Базовая модель технологии:

Трехфазовая структура урока (вызов, осмысление, рефлексия) позволяет максимально задействовать все ресурсы личности ученика, способствует поддержанию интереса учащихся к процессу обучения, пробуждает исследовательскую и творческую активность.

Слайды 4, 5, 6.

Основные приемы технологии:

Одной из интересных стратегий технологии является стратегия “Кластер”,Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом,“Кластер” (“гроздь”) – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди Правила очень простые. В центре – это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем мы получаем при обычной работе.

Инсерт.

Чтение текста с пометками:+ я это знал,– я этого не знал,! это меня удивило? хотел бы узнать подробнее.

Составление таблицы, выписываются основные положения из текста

Слайд 7.

Рассмотрим применение этих стратегий на примере урока алгебры в 8 классе “Квадратные уравнения. Основные понятия”.

Технологическая карта урока:

I. Стадия вызова (кластер).II. Стадия осмыслении (инсерт, кластер).III. Стадия рефлексии (графический способ представления информации в виде таблицы. Выполнение практического задания).

Слайд 8.

Важную роль в обучении играет организация самостоятельной деятельности школьников в процессе изучения теоретического материала.

На стадии вызова.

1. Работа с текстом:

Задание:

Из данных уравнений выбрать квадратные

1) x2 – 1 = 0; 2) x3 + 6x – 1=0; 3) – 4 = 0; 4) 5x = 0; 5) 2x2 – 5x +6 = 0; 6) 7x – x2 + 3 = 0

2. Прочитайте п.19 стр.112 учебника, найдите определения

полного и неполного квадратного уравнения;

приведенного и неприведенного квадратного уравнения;

корня квадратного уравнения;

3. Изобразите информацию в виде графического приема “гроздья”

Слайд 9.

Проверка

1. Квадратные уравнения: 1) x2 – 1 = 0; 5) 2x2 – 5x + 6 = 0; 6) 7x – x2 + 3=0

2. Вопросы классу:

сформулируйте определение квадратного уравнения;

по каким признакам вы отнесли данные уравнения к квадратным;

назовите значения коэффициентов выбранных уравнений.

Слайд 10.

Продолжается работа с данным приемом и на стадии осмысления

Стадия осмысления. Приемы Инсерт, кластер.

1-й этап – систематизация, оформление в кластер; по ходу работы с текстом вносятся исправления и дополнения в грозди.

2-й этап – нахождение взаимосвязей между ветвями;

3-й этап – мозговой штурм (идеи решения неполных квадратных уравнений) ,

1-й этап. Презентация кластера

Слайд 11.

Оформление кластера осуществлялось различными цветами. Информация, которую ученик отмечал самостоятельно, фиксировалась пастой одного цвета, дополненная или исправленная информация – другой пастой. В процессе такой работы ученику и учителю было легко отследить пробелы в знаниях и сделать соответствующие выводы.

2-й этап. Нахождение взаимосвязей между ветвями.

Слайд 12.

3-й этап. Решение неполных квадратных уравнений.

Здесь используется так же прием работы с текстом, который носит название инсерт.