Лирика Некрасова: Я лиру посвятил народу своему, 10 класс

Тема: «Я лиру посвятил народу своему...» (урок-семинар по основным мотивам лирики Н.А. Некрасова) Цель урока: обращение к основным мотивам лирики Н.А. Некрасова, анализ ее

художественного и жанрового своеобразия; знакомство с творчеством художников передвижников (Перов, Репин), своеобразием их полотен и сходством с творчеством Н.А. Некрасова; тема скорби, грусти, размышления в творчестве П.И.Чайковского. Оборудование: портрет Н.А.Некрасова; репродукции картин Репина,

Перова; записи классической музыки.

Ход урока.

I. Слово учителя.

Ты к нам приходишь через бездну лет, По- прежнему язвительный и нежный, Мятежный и трагический поэт...

Этими лирическими строками мне хотелось бы начать урок-семинар, посвященный творчеству Н.А. Некрасова. Сегодня мы вновь обратимся к основным мотивам лирики поэта, ее жанровым и художественным особенностям.

Лирика Некрасова непривычная для современного читателя, и, что приходится признать, часто не любимая им, потому что остается непонятой.

А вот среди современников не было равнодушных читателей. Кто-то особенно молодое поколение считало его выше Пушкина, кто-то - как Тургенев, Анненков, Боткин - разделял ого поэзию на социальную и личную, отвергая первую и восхищаясь второй. Признавая и теперь приоритетность для Некрасова социальной темы, мы не можем не видеть, что это лишь одно из направлений его творчества, главное, но не единственное.

Н.А. Некрасов...

Что в имени тебе моем? Оно умрет как шум печальный Волны, плеснувшей в берег дальний, Как звук ночной в лесу глухом...

А.С. Пушкин. II. А какое значение для вас имеет это имя Н.А. Некрасов. (Звучат сочинения-миниатюры о Некрасове)

Да, действительно, имя Н.А. Некрасова ассоциируется с такими понятиями как боль, тоска, страдание, милосердие, чуткость.

«Нам нужен был бы поэт, который бы с красотою Пушкина и силою Лермонтова умел продолжить и расширить реальную, здоровую сторону стихотворений Кольцова»,- писал в1860 году Добролюбов. Из дальнейших

его статей можно было понять, что этот поэт есть и что этот поэт – Некрасов.

В 1856 году выходит в свет поэтический сборник Некрасова, принесший поэту славу и невиданный литературный успех.

Расскажите об этом подробнее.

(пока ученик готовится выступать с докладом, учитель дает задание классу: законспектировать основные положения всех докладов и ответить на вопрос: Каковы основные мотивы лирики Н.А.Некрасова, в чем ее особенность?)

Ш. Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова (доклад)

Какие дополнения будут у содокладчиков?

Учитель: Некрасовский поэт слишком остро «видит невозможность служить добру, не жертвуя собой».

Вслед за темой «поэта и поэзии», явившейся своеобразным вступлением, в сборнике шли четыре раздела из тематически однородных стихов. Первый посвящен жизни народа и теме родины.

Жизнь народа и тема родины в творчестве поэта (доклад)

(Содокладчики выступают по темам: стихотворение «Железная дорога», поэма «Кому на Руси жить хорошо», стихотворение «Размышление у парадного подъезда».)

Учитель: Народное горе, народные страдания не давали покоя Некрасову, и он снова и снова возвращается к тяжелой крестьянской доле. Особенно горячее сочувствие вызывали в нем крепостные крестьянки.

Женские образы на страницах произведений Н.А.Некрасова (доклад)

(Сценка из поэмы «Княгиня Трубецкая»).

Учитель: Преданность и любовь толкает людей подчас на невероятные поступки. Тема любви – вечная тема. Поэты разных эпох славили это чувство. Не стал исключением и Н.А. Некрасов. В чем же заключается своеобразие любовной лирики поэта?

Своеобразие любовной лирики Н.А.Некрасова (доклад)

Учитель: И как бы продолжая эту тему, я предлагаю вам послушать отрывок из «Времен года» П.И.Чайковского и ответить на вопрос:

Какие ассоциации вызывает у вас это произведение?

(чувство тоски, одиночества, обиды, разочарования, несбывшихся надежд).

А знаете ли вы, что в 1670 году фортепианные миниатюры Чайковского публиковались с поэтическими эпиграфами, и для данной

миниатюры композитор взял строки из стихотворения Некрасова «Тройка».

Найдите, пожалуйста, четверостишие, которое могло служить по- вашему мнению, эпиграфом к произведению Чайковского.

Не гляди же с тоской на дорогу

И за тройкой вослед не спеши,

И тоскливую в сердце тревогу

Поскорей навсегда заглуши!

Учитель: Скажите, в чем состоит особенность этого стихотворения?

Ученик: (Это монолог лирического героя близкий к рассуждению, (здесь риторические вопросы, восклицательные предложения), построенный по принципу противопоставления. Рисуется образ красивой крестьянки, засмотревшейся на проезжающую тройку. Автору хотелось бы, чтобы легкой и радостной была жизнь крестьянки, но он знает правду, он знает будущее этой девушки – оно типично для многих.

Слог стихотворения напевный, способствует этому стихотворный размер - анапест - - -. Интересны в стихотворении эпитета, сравнения, олицетворения, метафоры: жадно глядишь на дорогу, вьется алая лента игриво, волосы черны, как ночь, смотрит бойко лукавый глазок и т.д.)

Учитель: в чем вы видите художественную особенность лирических произведений Некрасова?

Ученик: (напевность, умелое использование разнообразных литературных приемов, речь героев яркая, образная, каждый герой говорит на своем языке и имеет свой, только ему присущий образ. Героями являются простые люди, крестьяне и крестьянки. Он поэтизирует их речь. Заставляет нас любоваться их силой, ловкостью, смекалкой и грустить о тяжелой доле русского человека. Произведения Некрасова – песни, поэмы (жанровое своеобразие) - насыщены элементами фольклора).

Учитель. А теперь давайте подведем небольшой итог. О каких мотивах лирики поэта мы сегодня вспомнили?

Учитель: Творчество великого поэта всегда было привлекательно для музыкантов, композиторов, художников. Всем известны песни: «Коробушка», «Тройка». Но всем известны и картины Перова «Тройка», Репина «Бурлаки». В творчестве художников-передвижников, в поэзии Некрасова Мы находим общие черты.

Экскурсию по представленным репродукциям проведет…(…)

Учитель: Собственно говоря, нет даже необходимости говорить о внутреннем единстве изобразительного искусства и литературы – она очевидна. Исходя из представленных примеров, мы видим, как художники тонко чувствуют слово и умело пользуются им. А доступно ли слово нам?