Оқу үдерісіндегі үй тапсырмасы коучинг жоспары

Апта

Күні 26.10.18

Сабақ

Тақырыбы:

Оқу үдерісіндегі үй тапсырмасы

Сілтеме:

Мақсаты:

Бүгінгі үй тапсырмасын беру нормаларын сақтайды және оқушы мүмкіндігін ескеру қажеттілігін түсінеді

Оқытудың нәтижесі

1.Үй тапсырмасын берудің түрлі әдіс-тәсілдерін оқушыларға ұсына алады.2.Білім алушы деңгейіне қарай үй тапсырмасын бере алады;3.Үй тапсырмасын орындау уақытын ескере отырып, тапсырма береді.

Негізгі идея:

Үй тапсырмасын беру нормаларымен таныстыру және ұстану қажеттілігін түсіндіру

Сергіту - тренинг

«Бір жалған, бір шындық пікір» жұпта айту

Топтарға бөлу

Жеке жұмыс, топтық жұмыс,, шағын топтағы жұмыс

Кіріспе сабақ

Тақтаға келіп жұп құру, көршісіне бір жалған, бір шындық пікір айту

Сөздерден сөйлем құру арқылы топқа бөлінеді.Мерекелік және демалыс күндері бермеу ұсыныладыБақылау жұмыстарын өткізгеннен кейін бермеу ұсыныладыБірінші сынып білім алушыларына бермеу ұсынылады

Жасырын сөзді тауып, «мені қаншалықты деңгейде осы мәселе ойландырады?» анықтап топқа отырсаңыздар

Жасыл- қатты ойлаймын

Сары – үнемі ойлаймын

Қызыл - ойландырады

Тапсырма түрлері

Тапсырманы орындау барысындағы әрекеттер

Уақыт

Коучтың әрекеті

Мұғалімдердің әрекеті

Тапсырма 1

Сабақ тақырыбын анықтау

Топ ережесін еске түсіру

Уақыт белгілеу

Осы тақырып бойынша не білесіздер?Нені білгіңіз келеді?

Топ ережесін топта талдайды

Мен білемін

Мен білгім келеді?

Кестені толтырады

Ортаға салып талқылайды

Ұжымға оқиды

Тапсырманы бағалау

Қол шапалақтау арқылы

Қол шапалақтап бағалайды

1 мин

Тапсырма 2

Топтық жұмыс

Топтау әдісі

1 топ қызыл

Үй тапсырмасын беру әдістері

2 – топ сары

Үй тапсырмасын тексеру әдістері

3 топ жасыл

Мемлекеттік құжаттарда үй тапсырмасы туралы не айтылған ?

Топтық жұмыс қажеттілігін топта талқылып 1 мин, ойларын бір бетке жинақтайды 1 мин, қорғайды 2 мин

5 мин

Тапсырманы бағалау

Карусель, бағдаршам әдісі түстер арқылы бағалау

Жасыл – өте көп мағұлматтар берді, әдіс тәсілдердің түрлерін біледі

Сары- мағұлматтар біледі, біраз мәліметтер алдық

Қызыл – ойларын айтты

Тапсырма 3

Әр топқа өздеріне бөлінген тақырып бойынша ресурстар ұсынылады

Ресурстарды топта оқып, талқылап басқаларға түсіндіреді

Оқуға 2 мин, ойларын жинақтауға 2 мин, қорғауға 6 мин

1 топ қызыл

Үй тапсырмасын беру әдістері

2 – топ сары

Үй тапсырмасын тексеру әдістері

3 топ жасыл

Мемлекеттік құжаттарда үй тапсырмасы туралы не айтылған ?

10 мин

Кері байланыс

Аты-жөні:

1. Бүгін сізге бəрінен де не ұнады?

2. Бүгінгі сабақта үйренгеніңіздің ішінен өзіңіздің тəжірибеңізде нені қолданамын деп

ойлайсыз?

3. Бүгінгі сабақта Сіз түсінбеген мəселелер болды ма? Оны қалай пысықтағыңыз келеді?

4. Бүгін үйренгендердің ішінен Сіз үшін не айтарлықтай құнды (білім немесе дағдылар)?

5. Өзіңіздің қосатын ойларыңыз бар ма?

Кестені толтырады, ойларын ортаға салады

7 мин

Тапсырманы бағалау

Ең құнды пікірді бағалайды

2 мин

Үй тапсырмасын беру әдіс - тәсілдері

Оқушының үйдегі оқу жұмысын дұрыс ұйымдастырудың мынадай шарттары бар:

1.Үй тапсырмаларын бергенде мұғалім оларды орындаудың қандай тиімді әдіс-тәсілдерін қолдануға болатыны туралы жақсылап нұсқау беруі қажет.

2.Үйге берілетін тапсырмалар оқушыларды қызықтыратындай болуы және өмірмен,олардың іс-тәжірибелерімен байланысты болғаны жөн.

3.Үй тапсырмасы оқушының бәріне бірдей бірыңғай мазмұнда емес,мүмкін болған жағдайда бірнеше нұсқада болғаны пайдалы.

4.Үй тапсырмасының мазмұны шығармашылық сипатта болғаны жөн.

5.Үйдегі оқу жұмысының табысты болуы,көбінесе сабақта мұғалімнің үй тапсырмасын орындау тәсілін оқушыларға тыңғылықты етіп түсіндіруге байланысты.

6.Үй тапсырмасының көлемін белгілеуде мұғалім оқушылардың жас ерекшеліктері мен таным қабілеттерін ескергені жөн.

7.Үй тапсырмасын тексеру мен бағалау барысында мұғалім,оның орындалу сапасына айрықша мән беріп жетістігі мен кемшілігіне оқушылардың назарын аударып отырғаны жөн.

8.Мұғалімнің берген бағасы әділетті болса онда ол оқушының ынтасын арттырып ,үй тапсырмасын тыңғылықты орындап отыруға септігін тигізеді.

9.Мұғалімнің бағалауы оқушылардың өзін-өзі бағалауымен ұштасып отырса ғана ол жемісті болмақ.Жоғарыда аталған шарттардың тиянақты орындалуын ескеру мұғалімдер үшін аса қажет болмақ. Мұғалімдер тарапынан оқушыларға шамадан тыс үй тапсырмасын тапсыруды болдырмау және олардың жас ерекшеліктері мен таным қабілеттерінің мүмкіншілігін ескеру мақсатын көздей отыр.

Жақсы оқитын балалардың үй тапсырмаларын қалай орындайтыны зерттелгенде, олардың басым көбі үй тапсырмаларын күнделікті бір уақытта әзірлейтіні анықталды. Бұл балалар сабақ қарайтын уақыт таяп келгенде тіпті ойнағысы келмей қалатынын айтқан.

Егер бала толығымен күш жұмсап, жылдам ойлап, жылдам қимылдайтын болса, біртіндеп осы ырғақпен жұмыс істеу әдетіне айналады. Бала сабаққа дайындалу үшін бір мезгілде ғана емес, бір орынға отыруы тиіс. Сабаққа кіріспей тұрып, он минут бұрын бөлменің ауасын тазартып, оқу құралдарын даярлап қою керек. Сондай-ақ бөлме температурасына, тыныштығына да назар аудару қажет.

Болбыр, баяу жұмыс істеп үйренген баланың ойлау қабілеті де баяу болады. Ұзақ ойланып-толғанатын, жиі алаңдайтын бала жұмысты жартылай ғана істейді. Бұл оқушыларға өз беттерінше үй тапсырмасын толық орындай алмайды.

Үй оқу жұмысының түрлері: танымдық әрекеттің сипаты бойынша- репродуктивті және шығармашылық; оқу әрекеті бойынша – жаттығулар орындау және есептер шығару, оқулықпен жұмыс, бақылаулар мен тәжірибелер, қосымша әдебиеттерді оқу.

XVI ғ. өзінде үй тапсырмасы оқу жұмысының міндетті компонентіне айналды. К. Д.Ушинский оқушыларды арнайы дайындықтан өткізгеннен кейін ғана үй тапсырмасын қолданудың дұрыстығын дәлелдеді.

Сараланған үй жұмысы –«күштімен» қатар «әлсіз» оқушыға да есептелгені жұмыс. Бұл кезеңдегі сараланған қатынастың негізі бастауыш сынып оқушыларының өз бетінше жұмысын ұйымдастыру болып табылады.Ол сараланған тапсырмалардың тәсілдері мен түрлерінің көмегімен жүзеге асырылады. Тапсырмалар барлық оқушы үшін мазмұны жағынан бірдей, бірақ орындау тәсілі бойынша әр түрлі. Мысалы, «тор көз қағаздан ауданы бірдей 36 кв.см болатын, бірақ жақтары әр түрлі тік төртбұрыштар сыз».Мұндай тапсырманы ала отырып, әрбір бала оны жеке дара орындауға кіріседі: біреулері бір тік төртбұрыш қиюы мүмкін, басқалары екі – үш немесе одан да көп қиюы мүмкін. Оқушылардың әрекеті ізденушілік сипатта болады. Сынып үшін бірдей тапсырма –күні бүгінге дейін сақталған үй жұмысының ең кең тараған түрі. Мұндай тапсырмаларды үнемі қолдану оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етпейді. Дегенмен оларды педагогикалық құралдар қатарынан шығарып тастауға асықпаған дұрыс. Өйткені оларды орындау барысында түрлі дағдылар бекітіледі, біліктер қалыптасады.

Өзіме

Үй тапсырмасын беру – көптеген елдерде мектеп өмірінің қалыпты жағдайына айналғанымен, кейбір елдерде оның көп болуы балалардың оқуға деген ынтасын төмендетеді деп есептейді.

«Қазір көбірек күш салсаңдар, болашақта өздеріңе жеңіл болады» - бала кезімізде бәріміз осы сөзді естіп өстік. Ол ешбір ойшылдың қанатты сөзі болмаса да, ақиқаты үлкендер үшін айқын болғанымен, балалар үшін қиынның қиыны.

Қай бала күні сабақ оқығысы келеді? Мектепке барады, кейбіреулері мектептен тыс үйірмелерге қатысады. Мектептен келіп тағы да оқулыққа шұқшияды. Осыдан келіп, балаларға үй тапсырмасын беру керек пе деген заңды сұрақ туындайды. Бүкіл әлемде мектептегі білім баланың қабілетіне қарауға және еркін ойлылыққа көбірек бағыт алып барады. Бірақ жалпы, үй тапсырмасының болмауы тиімді ме?

Былтыр Украина мектептерінде үй тапсырмасын бермей оқыту тәжірибесін қолданып көрді. 2017 жылғы білім беру реформасының аясында 4 мектеп Білім министрлігінің сынамалы жоспарының қатысушылары болды. Бұл мектептердегі бірінші сынып оқушыларының үй тапсырмасынсыз оқып жүргендеріне бір жылдай болады. Екінші сыныптап бастап оларға үй тапсырмалары беріле бастайды. Бірақ оған 45 минуттан көп уақыт бөлінбейді. Сәйкесінше, үшінші сыныпта – 1 сағат 10 минут, ал төртінші сыныпта- ең әрі кеткенде жарты сағат уақыт бөлінетін болады. Мұның украиндық бірінші сынып оқушыларына қаншалықты пайдалы боларын уақыт көрсетеді. Жалпы, мұндай тәжірибе әлемнің басқа елдерінің мектептерінде де қолданысқа енгенін атап өту керек.

Үй тапсырмасы жаһандық құбылыс болғанымен, көптеген елде мектеп өмірінің қалыпты бөлшегіне айналған. Швецияда үй тапсырмасын көп беру балалардың сабаққа деген ынтасын жоғалтады деп есептейді. Бұл елде үй тапсырмасы берілмейтін 13 мектеп ашылған. Балалар сабақты өз қызығушылықтары үшін…