Открытый урок по биологии: дыхание животных в 7 классе

Раздел долгосрочного плана:

7.1.4.4 .Многообразие, структура и функции живых организмов

Школа: №35 г. Актобе

Подраздел

Дыхание

Дата:

ФИО учителя: Каракулова А.К.

Класс: 7 «Б»

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема:

Строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих).

Учебные цели, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)

Сравнивать особенности дыхания беспозвоночных и позвоночных животных.

Цель урока

(методическое пособие,

ТУП)

Все учащиеся:

1) узнают органы дыхания некоторых беспозвоночных животных;

2)узнают органы дыхания некоторых позвоночных животных.

Большинство учащихся:

могут сравнить органы дыхания беспозвочных и позвоночных животных

Некоторые учащиеся:

могут определить взаимосвязь строения органов дыхания со средой обитания;

Критерии оценки (методическое пособие, ФО, СО, ТУП)

-Сравнивают органы дыхания позвоночных и беспозвоночных животных;

- Анализируют особенности строения органов и делают выводы о взаимосвязи со средой обитания.

Языковые цели

(УП, ССП)

Учащиеся могут: описывать особенности строения органов и делать выводы о взаимосвязи со средой обитания.

Предметная лексика и терминология:

Специальная предметная лексика и терминология:

-дыхание, дыхальца, жабры, трахеи

бронхи, легкие, вдох, выдох

-углекислый газ, кислород

-энергия

-частота дыхания.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Дыхание, газообмен, кислород

Газообмен это……………….

У беспозвоночных животных дыхание не связано с…..

У позвоночных животных органы дыхания связаны с ……………………….

Потому что…

Привитие ценностей

№3 Светское общество и высокая духовность (успешное развитие национальной системы образования).

-уважение;

-сотрудничество;

-открытость (через беседу и организацию парной и групповой работы);

-физическое развитие: здоровье, здравоохранение, физкультура.

Межпредметные связи

Где и как?

- естествознание- экологические процессы в природе взаимоотношение, влияние процессов дыхания и фотосинтеза на окружающую среду

-с физикой,в контексте движение газов;

-с химией, в контексте образования связи между молекулами кислорода и органических веществ и высвобождении энергии.

Предшествующие знания по теме:

Знать, что дыхание является особенностью живых организмов (6 класс)

Определение дыхания как химической реакции, протекающей в клетках, которые выделяют энергию из глюкозы (6 класс)

Знать, как дыхание воздействует на состав газов во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе (6 класс)

Ход урока

Запланированные этапы урока:

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы:

Начало урока

30% времени

1)Орг момент( 2 мин)

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, создание психологического настроя.

Приём «Пожелание удачи друг другу» (стоят рядом, кладя руку на плечо, говорят пожелания удачи друг другу.

Стадия вызова:

2)«Мозговая атака» для определения темы урока(фронтальный опрос)

- Раскройте роль растений в процессах поглощения выделения кислорода, углекислого газа и энергии в ходе и фотосинтеза и дыхания?

-Какой газ растения используют на дыхание?

-Каково значение воздушных корней у растений?

-Сколько процентов энергии не усваивается организмом растения, а расходуются в виде тепла?

- С дыханием каких животных можно сравнить дыхание растений?

-Какова активность дыхания у растений?

-Что происходит с растением с прекращеним дыхания?

- Если ли сходство в процессе дыхания у растений и животных?

- Ребята, на предыдущем уроке, мы с вами ознакомились с процессом дыхания растений. - Знаете и что животным, также для жизнедеятельности необходимо дыхание. Все животные по строению скелета, подразделяются на беспозвоночных и позвоночных.

Какие имеют особенности строения органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных?( проблемный вопрос). Это мы с вами выясним в течение урока.

ФО: Вербальное оценивание «Молодец»- оценивание учителя

Середина урока

50% времени

3) Деление на группы. Прием «Открытки».

Разрезаем их на нужное количество частей (равное нужному количеству людей в малой группе), перемешиваем и раздаем участникам; предлагаем участникам найти другие части своей открытки и образовать малую группу.

количество открыток равно количеству участников в малых группах

В одной половинке открытки написаны названия органов дыхания животных, в другой половинке –у каких животных эти органы дыхания есть.

Всего должно быть 4 группы по названиям органов дыхания (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих)

1группа- трахеи насекомых;

2группа-жабры рыб;

3 группа- легкие птиц

4 группы- легкие млекопитающих.

Учитель выбирает лидера в каждой группе и напоминает его роль (сильный ученик):

-координация работы группы;

-вовлечение всех учащихся в процесс обучения;

-помощь при затруднении участникам групп; -оценивание работы учащихся группы

ЦО: деление группы по приему «Открытки»

Индивидуальная работа

4)Работа с учебником .Метод « Шпаргалка»

ЦО: мотивировать учащихся к самостоятельному изучению строения органов дыхания у беспозвоночных и позвоночных животных. Выработать умения самостоятельно сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных.

Учащиеся после чтения текста учебника

5)По рисункам определяют дыхательную систему животных

а)Называть органы дыхания, которые вы видите на рисунке :

(б)Сравнить дыхательную систему беспозвоночных и позвоночных

Орган дыхания

Особенности строения органов дыхания

В

С

ЦО: Определение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных по рисункам и раскрытие особенностей строения органов дыхания животных.

Критерии оценивания: