Работа над произношением: открытый урок в 8 классе

Виды и приемы работы над произношением

В своей работе, да я думаю, что и вы тоже, я часто сталкиваюсь с проблемой произношения у учащихся на начальном этапе обучения. Для достижения наилучшего результата по закреплению произносительных навыков желательно на уроках английского языка еще на этапе формирования произносительных навыков использовать различные виды и приемы над произношением.

Существует несколько видов и приемов работы над произношением:

- объясненное чтение,

- работа с магнитофоном,

- чтение транскрибированных текстов и предложений,

- устные выступления и пересказы,

- письменные работы,

- домашнее задание,

- контрольные работы.

Объясненное чтение

Произношение новых для детей слов должно быть усвоено до чтения ими текста. Преподаватель четко и громко произносит новое для учащихся слово два-три раза; обращает внимание учащихся на место ударения, на особенности произношения фонем в этом слове; объясняет трудные звукосочетания; произносит слово еще раз; проверяет, как произносят это слово отдельные учащиеся, тут же объясняет и исправляет ошибки; прослушивает хоровое произнесение слово всем классом; записывает слово на доске с отметкой ударения; после записи в тетрадях произносит слово еще раз.

После введения слов, преподаватель читает весь текст сначала целиком, а затем по предложениям.

При чтении по предложениям, с четким фразовым ударением и определенной мелодией, устанавливается литературный перевод каждого предложения. Тем самым достигается точное понимание текста. После перевода преподаватель читает каждое предложение.

Сначала деление на смысловые группы, расстановка фразового ударения и определение тона производятся учащимися со слуха.

Для этого преподаватель проверяет опросом, правильно ли учащиеся разметили каждое предложение, объясняет ошибки. Таким образом, у учащихся вырабатывается сознательный подход к интонационному выражению содержания.

Сначала учащиеся читают по смысловым группам и предложениям вслед за преподавателем. Преподаватель читает в темпе, доступном учащимся, отбивая ритм рукой.

Опросив несколько учащихся, преподаватель переходит к хоровому чтению. Хоровое чтение дает очень хорошие результаты при выработке правильного ритма и основных мелодических типов.

В качестве домашнего задания по произношению дается отработка произношения вновь усвоенных слов.

На следующем уроке преподаватель опрашивает нескольких учащихся. Ошибки исправляются во время чтения.

Если после первого тренировочного чтения учащиеся умеют правильно читать текст, следует дать его для заучивания наизусть.

На следующем занятии проводится контрольный опрос заученного текста, с отметками в журнале. Периодически проводимая запись и прослушивание (если есть магнитофон) позволяют учащимся увидеть успешность своей работы над чтением и произношением.

Образцом для учащихся является запись того же текста в выразительном чтении преподавателя.

Объясненное чтение в данной последовательности должно проводится в течение в с е г о к у р с а и з у ч е н и я я з ы к а.

Работа с магнитофоном

Запись на магнитофоне должна использоваться во всех типах учебных заведений. Если к текстам учебника нет дисков, преподавателю следует самому записать серию текстов на магнитофоне. Произношение преподавателя должно во всем существенно соответствовать нормам литературного произношения. Записываемый текст должен быть проработан.

Магнитофон не может полностью заменить лингафон; повторные воспроизведения на магнитофоне требуют больше времени, трудно "поймать" нужный отрезок речи, остановиться на отдельных звуках и звукосочетаниях, нельзя замедлять темп воспроизведения для анализа. Магнитофон менее удобен для работы в классе, но должен быть достаточно широко использован на самостоятельных внеклассных занятиях и для анализа и заучивания текстов в кружке по иностранному языку под руководством преподавателя.

Хорошо подготовленное чтение учащихся наизусть можно записать на магнитофон. Запись каждого чтения учащихся тут же прослушивается и обсуждается. Возможность услышать свое произношение и анализировать его повышает интерес учащихся к изучению языка и стимулирует их самостоятельную работу.

Магнитофон можно использовать на всех этапах обучения языку, но наибольшую помощь он оказывает при работе над выразительным чтением стихов и отрывков художественной прозы.

Чтение транскрибированных текстов и предложений

Этот вид работы очень важен и эффективен, и должен систематически проводится в течение всего курса практической фонетики. Главная цель этого вида работы - обучить учащихся всем основным типам интонации изучаемого языка, научить их сознательно воспроизводить указанную в записи интонацию во всех важнейших деталях.

Такое чтение интонированных предложений и текстов, даваемых в порядке постепенного усложнения материала, проводится в аудитории как без самостоятельной предварительной подготовки, так и в порядке опроса домашнего задания.

При исправлении чтения полезно опрашивать учащихся, какие ошибки в произношении слов и интонации они заметили в чтении своего товарища. Таким образом, учащиеся читают интонационную транскрипцию каждого предложения самостоятельно и лишь после исправления важнейших ошибок произносят за преподавателем, соотнося звучание со схематическим изображением интонации.

Устные выступления и пересказы

Устная речь учащихся на иностранном языке - вопросы и ответы, беседа, пересказ, выступление на заданную тему - всегда, так или иначе, связана с работой над текстом. Печатное слово, текст, дает возможность сосредоточить внимание на любом языковом явлении.

Когда слова текста усвоены, когда содержание текста хорошо понято, внимание учащихся при чтении вслух сосредоточено, прежде всего, на правильности и выразительности чтения. Чтение вслух слов, предложений и текста под руководством преподавателя дает наибольшие возможности для развития прочных навыков правильного произношения.

В устной речи внимание учащегося сосредоточено, прежде всего, на подборе слов и на грамматической правильности речи. При чтении вслух учащиеся р а б о т а ю т над своим произношением.

Поскольку прочные навыки правильного произношения складываются в течение весьма длительного времени и требуют постоянного совершенствования в течение всего курса изучения языка, трудно было бы ожидать, что в своих устных ответах учащиеся не будут делать ошибок в произношении.

Все занятия по иностранному языку ведет один преподаватель. Тем самым он имеет возможность постоянно следить за произношением своих учащихся при всех видах работы над языком, в том числе и при устных ответах.

Разумеется, произношение учащихся должно быть п р а в и л ь н ы м: это - вполне достижимая цель.

В устных ответах нелегко учащемуся следить за всем сразу: за подбором слов, за грамматической правильностью, за правильным и четким произношением. Однако вполне возможно следить за н е с к о л ь к и м и своими ошибками в произношении; преподаватель указывает ученику его две-три наиболее серьезные ошибки в звуках, объясняет их, показывает, как нужно правильно произносить, добивается правильного воспроизведения и требует, чтобы учащийся постоянно

следил при чтении вслух и в своих устных ответах за правильным произношением этих звуков.