Считаем до 4: занятие по математике в детском саду

Е.В. Бритвина

АППЛИКАЦИЯ

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО

для педагогов предшкольных групп и классов

по Типовой учебной программе дошкольного

воспитания и обучения

Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан

Алматыкгтап баспасы 2017

УДК 373.2 ББК 74.102 Б 87

Бритвина Е.В.

Б 87 Аппликация. Методическое руководство для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения. - Алматы: Алматыкгтап баспасы, 2017. - 172 с.

ISBN 978-601-01-3098-2УДК373.2

ББК 74.102

ISBN 978-601-01-3098-2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс (УМК) «Аппликация» подготовлен в соответствии со следующими нормативными документами:

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, утвержденный постановлением Правительства Республики Казахстан № 292 от 15 мая 2О16 года. Данный стандарт определяет новые методологические основы дошкольного и предшкольного образования в Республике Казахстан.

Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения детей от 1 до 6 (7) лет, утвержден приказом МОН РК № З91 от 22. О6. 2О16 г.

Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения, утвержденная приказом МОН РК № 499 от 12. О8. 2О16 г. Обновленная программа представляет новое содержание предшкольного образования в контексте 5 образовательных областей.

В содержании учебно-методического комплекса реализовываются основные научные и педагогические подходы к проведению занятий и раскрываются условия использования предлагаемых разработок: долгосрочного (календарно-тематического) и краткосрочного планирования занятий, определены методические задачи работы педагога с азбукой-альбомом. Целью методического руководства «Аппликация» является предоставление методического инструментария педагогу, позволяющего сформировать творческие компетентности детей дошкольного возраста посредством создания выразительных аппликационных образов, развития навыков составления композиции, зрительно-двигательной координации при овладении приемами вырезания.

Учебно-методический комплекс (далее УМК) обеспечивает обучение основным техническим и художественно -эстетическим знаниям и навыкам у воспитанников классов предшкольной подготовки на базовом уровне и включает в себя методическое руководство (комментарий) для педагога и азбуку-альбом.

Научно-методические основы занятий по аппликации, их реализация

Основная концептуальная идея занятий, их особенности и соответствие целям и задачам современного образования, требованиям ГОСО РК.

Современные парадигмы образования и творческие, нравственно -духовные потребности человечества выдвигают изобразительную деятельность на передовые позиции.

Основная концепция учебно-методического комплекса лежит в формировании целостной личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства (аппликации); содействие проявлению целостного оптимистического мироощущения воспитанников,

З

созданию их собственными силами нравственно-эстетической среды с искусством с учетом многообразия его видов; формирование у детей 6-7 лет чувства национального достоинства и культуры; формирование особых качеств мышления, творческого воображения.

Перед педагогами, реализующими программу предшкольной подготовки, стоит непростая задача: формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Приоритетной целью процесса формирования творческих компетентностей воспитанников в КПП является духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросодержащая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу учебно-методического комплекса положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Как же педагогу учить, развивать и воспитывать детей средствами занятий по аппликации?

В разработанном УМК раскрыта важнейшая особенность аппликации: объектом его изучения является технология выполнения аппликации. Эта особенность требует применения для детей шестилетнего возраста соответствующих методов с учетом специфических особенностей содержания аппликации (преимущественно практических), форм организации учебной деятельности (практические, самостоятельные, творческие работы) и средств обучения (специфическая азбука-тетрадь, интерактивное оборудование, наглядные пособия и т.д.).

Предметное содержание обучения отражает процессы ознакомления детей 6 лет с видами аппликационной деятельности, развитие творческой личности детей средствами учебных занятий по аппликации, решая основную цель: формирование творческих способностей детей дошкольного возраста посредством создания выразительных аппликационных образов, развитие навыков составления композиции, зрительно-двигательной координации при овладении приемами вырезания.

При этом педагог реализует следующие конкретные задачи:

формирование представления о народных ремеслах, материалах и инструментах;

развитие навыков составления аппликации: изображения предмета из деталей, создания композиций по шаблону, по памяти, по представлению;

овладение основными приемами работы с ножницами (использовано специальных безопасных моделей ножниц);

овладение техникой вырезания симметричных, силуэтных, многослойных форм на основе геометрических и растительных узоров, с техникой обрывания, плетения, а также различных комбинированных техник, используемых при работе с бумагой;

развитие сенсорного восприятия, художественно-эстетического вкуса;

развитие навыков составления композиции;

воспитание элементарных трудовых навыков;

использование в аппликации средств художественной выразительности, таких как цвет, форма, размеры и др.;

воспитание патриотизма посредством использования в аппликации мотивов национального декоративно-прикладного искусства казахского народа.

Использование УМК позволит сформировать ожидаемые результаты, и воспитанники класса предшкольной подготовки будут:

выполнять аппликацию простых предметов способом обрывания, вырезания, создавая различные сказочные образы и др.;

составлять аппликацию по шаблонам/памяти/с натуры, выбирая соответствующий цвет, форму, пропорции и фактуру предметов, правильно используя последовательность наклеивания деталей;

составлять по представлению аппликации предметов из нескольких частей, на основе геометрических фигур, создавая цельные выразительные образы игрушек или из неровных, вырванных из бумаги частей образы пушистых игрушек, правильно используя последовательность наклеивания деталей;

составлять индивидуальную/коллективную сюжетную композицию в аппликации, располагать предметы по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая их пространственные отношения, цвет, пропорции, текстуру предметов и их деталей;

составлять аппликации из узоров на основе геометрических фигур, элементов растений по мотивам народного декоративно-прикладного искусства Казахстана, располагая узоры симметрично, ритмично, с чередованием форм и элементов орнамента, учитывая пространственные отношения элементов узора в аппликации;

декорировать национальные изделия для кукол и игрушек, а также поделки, елочные украшения, поздравительные открытки, коллективные панно по замыслу детей/шаблону на основе мотивов казахских народных узоров;

вырезать простые предметы на основе геометрических форм (резать полоски на прямоугольники, разрезать квадраты на треугольники, вырезать круглую и овальную формы, срезая уголки у квадрата или прямоугольника);

вырезать силуэты по нарисованному или воображаемому контуру для изображения несимметричных предметов;

вырезать разные симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, различные изображения природного и созданного мира;

рационально использовать материалы для аппликации (различные виды бумаги по плотности, цвету, текстуре);

вырезать несколько геометрических декоративных элементов из бумаги, сложенной в несколько слоев, разрезать пополам и по диагонали геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, круги, овалы);

вырезать из бумаги, сложенной вдвое, симметричные формы для украшения центра и углов, из бумаги, сложенной гармошкой, хороводы, кружева, снежинки, цветы и др.;

приводить в порядок рабочее место, инструменты в процессе работы.

Особенности проведения занятий

Особенностью занятий является то, что представленный учебный процесс характеризуется активной практической деятельностью самих воспитанников по созданию творческого продукта. Новые педагогические подходы - это умение педагога ставить ребёнка в ситуацию творческого поиска; увлечь детей интеллектуальным творчеством для реализации потребности воспитанников в непрерывном образовании: «от человека знающего» (т.е. вооружённого системой знаний, умений и навыков) к «человеку, подготовленному к жизнедеятельности». Существенно значимым является и понимание того, что развитие творчества у детей связано с целенаправленным обучением, ориентированным на «зону ближайшего развития» ребенка.

В помощь педагогу авторами разработаны долгосрочное и краткосрочные планы. В представленном краткосрочном планировании последовательно раскрывается учебный материал разделов с использованием межпредметных связей (занятия по рисованию и лепке, основам безопасного поведения, ознакомлению с окружающим миром, драмой, самопознанием и др.).

Творческая деятельность воспитанников на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная работа; обсуждение работ сверстников, результатов проектной (коллективной) и индивидуальной работы на занятиях; изучение народного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Ключевым моментом в проведении занятий становится практическая рефлексивная деятельность.

Содержание учебного материала занятий нацелено на то, чтобы дать детям ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности - важное условие для освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одной из главных целей преподавания искусства является задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это залог развития способности сопереживания.

Предлагаемые краткосрочные планы занятий не будут конечной конструкцией и могут видоизменяться на усмотрение педагога в зависимости от уровня развития коллектива воспитанников. Методическое руководство содержит доступные методические приёмы, наиболее эффективные формы организации и методы творческого обучения детей 6-7 лет, призванные помочь детям освоить первые шаги в исследовательской деятельности.

Использование личностно ориентированного подхода на занятиях заключается в постоянном обращении к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности. Педагог и дети должны выступать как равноправные партнеры в учебной деятельности.

В краткосрочных планах предложены предварительные результаты, которыми овладеют дети, разработаны цели обучения каждого занятия, определены языковые цели для работы с предметным содержанием, включающие полиязычный компонент (основные термины на казахском, русском, английском языках), выделены предшествующие знания, с которыми приходят воспитанники на занятие. Что помогает педагогу видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого занятия с конечным результатом обучения. Акцент делается на интеграции содержания тем по предмету, которые перекликаются с материалом других образовательных областей.

Учебный материал, представленный в краткосрочном планировании, знакомит воспитанников со свойствами разных материалов, они учатся различать геометрические фигуры, цвета, устанавливать соотношение частей по величине и объединять части в целое, выделять строение, положение предмета в пространстве, ориентироваться на листе бумаги. Каждый ребёнок практически усваивает понятие о ритме, симметрии, гармонии.

Содержание УМК предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества воспитанников и занятий коллективной (проектной) творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе сверстника, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого,…